SPOJENÁ  ŠKOLA,  Partizánska 2,  058 01 POPRAD

                                        

                                                                                     

Koncepcia rozvoja školy na roky 2010- 2015.

1. Vízia

 

Spojená  škola v Poprade je  orgán štátnej správy na úseku základného školstva v regióne.

Nadobudnutím účinnosti  zákona  č.229/2000  Z. z. sa  žiaci  s mentálnym postihnutím

 v ŠZŠ  vzdelávajú v rámci vnútornej diferenciácie školy v nasledovných variantoch:

 - variant  A  -  žiaci  s  ľahkým  stupňom  mentálneho  postihnutia, vzdelávaní podľa  učebného plánu a učebných  osnov  bývalej osobitnej školy,

 -  variant B  -  žiaci so stredným  stupňom mentálneho postihnutia, vzdelávaní podľa  učebného plánu a  učebných osnov  B - variantu,

 - variant C  - žiaci, ktorých z dôvodu  vysokého stupňa postihnutia nie je možné vzdelávať podľa variantu  A alebo B sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

SŠ v  Poprade má t. č. 18  tried a 6 oddelení  školského klubu. V Poprade  a jeho  blízkom okolí  sme jedinou školou, ktorá vzdeláva  mentálne  retardované  (MR)  deti,

deti s  ťažším  stupňom mentálneho postihnutia, deti s kombinovanými postihnutiami (MR  a sluchové postihnutie, MR  a telesné postihnutie, MR  a zrakové postihnutie...), a  zabezpečujeme  aj  výchovu  a  vzdelanie  pre deti  s  autizmom.

Nakoľko platná legislatíva  neumožňuje oslobodzovanie žiakov od povinnej  školskej  dochádzky,  neustále  pribúdajú  deti  s  ťažším stupňom  postihnutia,   ktoré  sú  po   ukončení  povinnej  školskej dochádzky vzdelávané v praktickej škole. Preto je potrebné počítať  s nárastom počtu tried v praktickej škole.

Škola už v súčasnosti nemôže  prijímať žiakov v hraničnom pásme a deti  s ľahším  stupňom MR,  hlavne rómskych  žiakov, u ktorých  je výrazná  sociálna  retardácia,  a  ktorí  sa  dokážu  po  zvládnutí slovenského jazyka  zaradiť do špecializovaných tried pri ZŠ.                                                                      

S narastajúcim počtom detí s kombinovanými postihnutiami vyplývajú aj zvýšené nároky na výchovu a vzdelávanie týchto žiakov. Znižuje sa počet žiakov v triede a  zvyšujú  sa  požiadavky  na   vybavenosť celého zariadenia školy.  Škola  postupne zabezpečuje   úpravu   priestorov   na   bezbariérové,   zaobstaráva nevyhnutné učebné a kompenzačné  pomôcky a pomôcky na rehabilitáciu. Vzhľadom na  súčasnú finančnú situáciu v  školstve, všetky spomínané požiadavky  škola zabezpečuje  cestou sponzorských aktivít. Keďže je predpoklad, že aj  v nasledujúcich piatich rokoch sa  bude škola a jej  činnosť  uberať  spomínaným  smerom,  bude  potrebné  počítať s nárastom  finančných   prostriedkov   na   materiálnu  vybavenosť a rekonštrukčné úpravy školy. So stúpajúcim  počtom  žiakov   s  kombinovaným  postihnutím  je  predpoklad  znižovania  počtu  žiakov  v triedach.  Priestorové  podmienky  školy  však  neumožňujú nárast počtu tried.

S prihliadnutím  na realizáciu integrácie  postihnutých detí do ZŠ je predpoklad, že v daných  priestoroch sa budú postupne vzdelávať len deti s ťažším, prípadne kombinovaným postihnutím.

  

Z  uvedených  dôvodov  škola  okrem  plnenia  hlavnej  úlohy  - poskytovať vzdelanie a výchovu  MR deťom, plní množstvo špecifických úloh  spojených s  poskytovaním služieb  zdravotne ťažko postihnutým deťom a deťom s kombinovanými postihnutiami.

Pri  škole  je  zriadené aj  CŠPP,  ktorého  služby  využívajú  rodičia a  pedagógovia z celého regiónu (okres Poprad, Kežmarok...), interní aj externí žiaci. CŠPP poskytuje aj komplexnú rehabilitačnú starostlivosť deťom  so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

CŠPP poskytuje:

Poradenskú, konzultačnú a metodickú činnosť:

- rodinám,

- zákonným zástupcom

- pedagogickým zamestnancom a iným záujemcom.

 

Komu pomáha:

- mentálne postihnutým deťom v ranom, predškolskom i školskom veku,

- deťom s viacnásobným postihutím,

- žiakom ZŠ so špecifickými poruchami učenia,

- deťom s poruchami správania,

- individuálne integrovaným deťom – deťom vyžadujúcim logopedickú starostlivosť,

- deťom s poruchami sluchu,

- deťom s autizmom.

 

Činnosť CŠPP

 

1. Depistáž.

2. Komplexná špeciálno-pedagogická diagnostika.

3. Poradenská činnosť:

- posudzovanie školskej zrelosti,      

- predškolská príprava,

- starostlivosť o integrované deti v ZŠ,

- poradenstvo pri voľbe povolania pre mentálne retardovanú mládež a mládež s viacnásobným               

   postihnutím,

- poradenstvo a konzultácie pre rodičov,

- poradenstvo školám pri individuálnych formách vzdelávania,

- pomoc pri tvorbe špeciálno-pedagogických plánov, postupov a programov.

 

 

2. Orientácia na partnerov

 

Zriadenie tried pre deti s kombinovaným postihnutím (MR a sluchový, MR a telesný), triedy pre deti s autizmom, praktickej školy, tried pre deti s ťažkým mentálnym postihnutím, triedy ŠMŠ  a  CŠPP, si vyžaduje aj personálne, materiálne a organizačné zabezpečenie. Každý z týchto krokov sa musí udiať v súčinnosti školy so zriaďovateľom, rodičmi, zamestnancami a samosprávou.

 

2.1 Sebahodnotenie

 

Organizačné zmeny však nie vždy sú nevyhnutnou súčasťou zlepšenia vyučovania na škole. Preto pri každej pripravovanej a realizovanej zmene musí byť alfou a omegou sledovanie kvality vzdelávania, ktoré odráža i kvalitu školy.

Kvalita školy sa prejavuje vo vzťahu „učiteľ – žiak“, „učiteľ – učiteľský zbor“, „škola – riadenie“, „škola – rodičia“, „škola – okolie“. Kvalita školy sa nemá orientovať na učiteľov, ani na školskú politiku, ani na rodičov, ale v prvom rade na žiakov, na kvalitu rozvoja ich osobností. V prípade našej školy je to o to dôležitejšie, že vychovávame a vzdelávame mentálne postihnuté deti, deti s kombinovaným postihnutím, deti s autizmom a ťažko mentálne postihnuté deti.

 

Vedenie školy musí vytvoriť priaznivú atmosféru, aby sa na vytváraní dobrého mena školy podieľali všetci jej zamestnanci. Musí formovať kolektív zamestnancov na kolektív priateľov hrdých na svoje osobné úspechy, i na úspechy celej školy.

 

Vzhľadom k množstvu názorov a kritérií na dobrú školu, sme ako hlavné kritériá dobrej školy využili tieto:

-kolektívna spolupráca,

-systém pravidiel chodu školy,

-transparentnosť pri  požiadavkách na žiacke výkony,

-organizačná stránka chodu školy,

-podiel rodičov na riadení školy,

-autonómia školy.

 

2.2 Identifikácia partnerov

 

Na základe skutočností uvedených v bodoch 1., 2., 2.1, musí vedenie školy v spolupráci so všetkými zamestnancami pružne pristupovať na zmenené pracovné podmienky, čo sa týka zloženia tried (pribúdajúci počet žiakov s ťažším a  ťažkým postihnutím), materiálneho vybavenia, pedagogickej dokumentácie, dokumentácie dieťaťa v CŠPP, priestorového vybavenia (úprava priestorov na bezbariérové, postupné vybavovanie a zariaďovanie priestorov rehabilitačného pracoviska, ...).

 

Všetky tieto zmeny sa musia uskutočňovať v súlade s platnou legislatívou v spolupráci školy so zriaďovateľom, MŠ SR a ŠPÚ. Moderná škola sa nedokáže prispôsobiť veľkým nárokom na vybavenosť bez spolupráce s nadáciami,  fondami a sponzormi, cestou ktorých sa snaží získať finančné prostriedky na zabezpečovanie nadštandardných služieb, ktoré  by mala škola  poskytovať, aby obstála v konkurencii.

 

2.3 Zmapovanie požiadaviek partnerov

 

S prihliadaním na platnú legislatívu – integrácia postihnutého dieťaťa v ZŠ – bude naša škola vzdelávať a vychovávať stále viac detí s ťažším mentálnym postihnutím (B a C variant).

 

Z uvedeného dôvodu je nevyhnutné, aby sa v škole sústreďovali len ľudia, ktorí majú záujem o prácu s týmito deťmi, sú ochotní neustále sa vzdelávať a pracovať pre prospech postihnutého dieťaťa:

      -    neustále prispôsobovať materiálne a technické vybavenie školy novým podmienkam,

-vytvárať dobré meno školy, aby čoraz širšia verejnosť dokázala prijímať postihnutého žiaka,

-spolupracovať s nadáciami, sponzormi, samosprávou, aby sa mohli vytvárať priaznivé predpoklady pre neustále sa zvyšujúce nároky na chod školy,

-snažiť sa spolupracovať so samosprávou a s nadáciami pri vytváraní chránených dielní a chránených pracovísk, aby naši absolventi po skončení školy neostávali zatvorení doma, medzi štyrmi stenami. Aby to, čo sa v škole naučili, mohli využiť vo svojom ďalšom živote.

 

2.4 Analýza požiadaviek a spokojnosť partnerov

 

Škola sa už niekoľko rokov vyvíja týmto smerom, akceptujú ju aj partneri ako sú: zriaďovateľ (KŠÚ v Prešove), MŠ SR a ŠPÚ (zapájanie sa do projektov a experimentálnych overovaní), mestská samospráva a široké okolie (aj mimo okresu Poprad).

 

 

3. Určenie cieľov a priorít

 

-zabezpečiť školu kvalifikovaným a erudovaným personálom,

-v rámci rozpočtu zabezpečovať učebné a kompenzačné pomôcky a drobnú údržbu  a opravu,

-využívať fondy, nadácie a sponzorov na nadštandardné vybavenie (pomôcky a potreby pre imobilných žiakov, alternatívne metódy komunikácie, ...),

-snažiť sa získať financie zo štrukturálnych fondov na väčšiu rekonštrukciu budovy.

 

 

4. Vypracovanie akčných plánov - vízia na roky 2010 - 2015

 

DOPLNIŤ VYBAVENIE DIELNÍ a cvičnej kuchynky  na PV potrebným náradím.,

zodp.: vedenie školy a vyučujúci PV.

termín: stály

 

VYTVORIŤ  PRIESTORY  PRE  ŽIAKOV  C -  VARIANTU  predelením  väčšej  učebne

a zriadiť pre skvalitnenie služieb poskytovaných deťom so špeciálnymi potrebami špeciálnu

multisenzorickú miestnosť.

zodp.: vedenie školy

termín: podľa potreby

 

ZARIADIŤ A VYBAVIŤ DIELNE PRE ODBORNÚ PRAX aj s iným zameraním ako máme doposiaľ a zaradiť do siete škôl ŠSZČ. Táto požiadavka súvisí so stúpajúcim  počtom žiakov s ťažkým mentálnym postihnutím.

zodp.: vedenie školy

termín: podľa potreby

 

ZABEZPEČIŤ V SPOLUPRÁCI SO SAMOSPRÁVOU A NADÁCIAMI prípravu chránených dielní  a chránených pracovísk.

zodp.: vedenie školy

termín: podľa mestskej samosprávy

 

ZABEZPEČIŤ BEZBARIÉROVÉ  VSTUPY v priestoroch na Ul. Partizánska aj Dominika Tatarku.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

ZABEZPEČIŤ VÝŤAH A SCHODOLEZ PRE IMOBILNÝCH ŽIAKOV.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

 

ZABEZPEČIŤ PREDŠKOLSKÚ VÝCHOVU v ŠMŠ.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010

 

 

ZABEZPEČIŤ ŠSZČ pre žiakov praktickej školy.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2013

 

REKONŚTRUKCIA ELEKTROINŠTALÁCIE v priestoroch na Ul. Partizánska aj Dominika Tatarku.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

ZABEZPEČIŤ ZBÚRANIE  TERASY na Ul. Partizánska, ktorá je v havarijnom stave.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2013

 

REKONŠTRUKCIA SOCIÁLNYCH ZARIADENÍ v obidvoch budovách.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

ZABEZPEČIŤ OPRAVU STRECHY  v obidvoch budovách.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

REKONŠTRUKCIA A NADSTAVBA BUDOVY – Štrukturálne fondy EÚ:

Projekt „ Rekonštrukcia a modernizácia Špeciálnej základnej školy v Poprade“.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

OPRAVIŤ OPLOTENIE OBIDVOCH BUDOV.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

ZABEZPEČIŤ  OCHRANU OBJEKTU ZABEZPEČOVACÍM ZARIADENÍM.

 

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

ZABEZPEČIŤ FINANČNÉ PROSTRIEDKY NA OPRAVU PAVILÓNU B.

zodp.: vedenie školy

termín: 2010 –2015

 

 

 

                                                                                                                 PaedDr. Paula Bystrá

                                                                                                                       riaditeľka školy